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Hi there! I’m a bike messenger by day, aspiring actor by night, and this is my website. I live in Los Angeles, have a great dog named Jack, and I like piña coladas. (And gettin’ caught in the rain.)
…or something like this:
ACD 2025/486/12 A literatura infanto juvenil: desafios e Caminhos com Futuro
Ação de curta duração | Presencial
3 horas 10-01-202650 vagas9 inscritosBiblioteca Pública Munincipal de Setúbal
Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo
Saber mais…A presente ação poderá ser um estimulo para a promoção e fruição contínua e continuadas dos livros e da leitura com futuro, aliada ao facto de contar com a presença e o saber de reconhecidas personalidades no panorama literário nacional
Objetivos:
-Promover e desenvolver a prática reflexiva e o gosto pela leitura e saber;
-Desenvolver competências para o uso recorrente de livros/ álbuns infatojuvenis em contexto educativo
| Data | Hora Início | Hora Fim | Tipo Presença |
|---|---|---|---|
| 10-01-2026 | 17:00 | 20:00 | Presencial |
Sara Loureiro
Plano de formação 2025
2025/070/12 OFC SUPERVISÃO COLABORATIVA ENTRE PARES
Oficina de formação | Presencial
30 horas 22-12-2025 a 28-02-2026Agrupamento de escolas José Saramago
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial
Exclusivo para os agrupamentos: Agrupamento de Escolas José Saramago, Palmela
Saber mais…Esta formação tem como obejtivos:
-Criar uma cultura de observação de aulas entre os docentes e de reflexão sobre as mesmas, com vista à melhoria das práticas.
– Promover e consolidar o trabalho colaborativo entre docentes, com foco no que acontece dentro da sala de aula.
– Promover a transformação ou melhoria de práticas de sala de aula, através da reflexão e partilha entre docentes.
– Construir documentos para a pré-observação, observação e reflexão adaptados à realidade da escola a que o docente pertence;
– Consolidar uma atitude reflexiva na docência.
– Promover o hábito da partilha de (boas) práticas entre docentes.
– Desenhar os procedimentos e instrumentos necessários para aplicar um projeto de Supervisão Colaborativa no agrupamento a que os docentes pertencem.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Anabela Machado Aguieiras
ACD 2025/485/12 Erasmus +: Caminhos para a Aprendizagem ao Longo da Vida
Ação de curta duração | Presencial
6 horas 03-12-2025CFOS
Docentes de todos os grupos discilinares e Técnicos de educação de Adultos
Saber mais…O atual contexto europeu valoriza a aprendizagem ao longo da vida como eixo estratégico para a inclusão social, o desenvolvimento pessoal e a empregabilidade. No entanto, a concretização desta visão depende de profissionais da educação capazes de compreender e implementar práticas educativas inovadoras, colaborativas e interculturais.
A participação em projetos Erasmus+ constitui uma oportunidade de desenvolvimento profissional e institucional, permitindo aos docentes e técnicos de educação de adultos o contacto com abordagens formativas diversificadas, metodologias participativas e estratégias de motivação adaptadas a públicos heterogéneos.
Esta ACD pretende, assim, capacitar os profissionais para uma participação ativa e informada em iniciativas Erasmus+, potenciando a qualidade dos processos educativos e o impacto dos projetos de mobilidade e cooperação europeia no contexto da educação de adultos.
Objetivos:
ü Promover o conhecimento e a valorização do programa Erasmus+ como instrumento de desenvolvimento profissional e institucional
ü Reforçar a compreensão do conceito de aprendizagem ao longo da vida no contexto europeu e a sua aplicação na educação de adultos
ü Identificar as oportunidades de mobilidade e cooperação disponíveis no âmbito do Erasmus+ para docentes e técnicos da educação de adultos
ü Estimular a reflexão crítica sobre o papel do educador enquanto agente de mudança e promotor da cidadania europeia ativa
ü Fomentar redes de partilha e colaboração entre profissionais e instituições de educação de adultos
ü Reforçar a capacidade de inovação pedagógica e a cooperação transnacional entre profissionais da Educação de Adultos.
Ana Isabel Cacho
2025/068/11 CRS EFABULADORES/AS NA ARTE DE CONTAR ESTÓRIAS, DO CONTEXTO ESCOLAR À COMUNIDADE
Curso de Formação | Presencial
25 horas 22-11-2025 a 06-12-2025Agrupamento de Escola José Maria Dos Santos
Professores de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial
Saber mais…O chão é o ambiente educativo do Concelho de Palmela. O território é o das emoções onde a vocação, que vem de voz ancestral, inteira ou parte dela, manifesta-se pela palavra que nos habita, que deseja ligar-se ao mundo, pelas estórias tradicionais e autorais, através do infinito fio do reconto e que faz de nós Efabuladores/as- Contadores/as de Estórias.
A ação de capacitação, “Efabuladores/as na arte de contar estórias, do contexto escolar à comunidade” apoia-se nas dimensões educativas Não-formal e Informal, numa perspectiva social contextualizada e inclusiva, compreendendo a Educação Literária que concorre de forma articulada e refletida, para a promoção de ambientes narrativos de auto-eco-hetero-(trans)formação, com base na Arte de Contar Estórias.
O contexto educativo abre-se para a arte narrativa e revela-se à comunidade, tomando dois caminhos distintos, mas complementares: o uso dos textos (diferentes géneros literários) como metáforas para a formação do efabulador/a e a arte de narrar propriamente dita, que compreende o conhecimento que um efabulador/a – contador/a de estórias, necessita de possuir para encontrar um “modo de dizer”.
Objetivos:
. Conhecer textos tradicionais e autorais (PNL e outros);
• Adotar práticas narrativas que incorporem o quotidiano da vida escolar: criação de um “canto macio” (Rizolli, 2004), em cada sala;
• Aplicar o Ecomapa Narrativo (Duarte, 2019), instrumento de narração oral que colabora na preparação do efabulador/a e dos textos a serem narrados;
• Utilizar técnicas de narração oral e saber aplicá-las no ato de ler, ato de contar, contar a ler, ler em voz alta;
• Desenvolver o gosto pelo livro e pela leitura; criar de hábitos de leitura;
• Contribuir para a competência leitora, facilitando uma melhor leitura do mundo.
• Trabalhar a voz, o gesto, o corpo, o movimento, como elementos essenciais à narração;
• Facilitar a leitura e a escuta de textos tradicionais ou autorais, como eixo articulador, entre as imagens trazidas pelos textos e as imagens internas do efabulador/ escutador, apontando para possibilidades de aprendizagens.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Joana do Rosário Duarte
SEMINÁRIO Ser Professor – na confluência dos desafios educativos
Ação de curta duração | Presencial
6 horas 19-11-2025Auditório Escola Secundária Sebastião da Gama
Comunidade Escolar
Saber mais…O Seminário “Ser Professor – na confluência dos desafios educativos” procura contribuir para a reflexão sobre as condições de desenvolvimento profissional docente. O tema destaca o papel dos professores, desde logo o modo como pensam, decidem e atuam para a qualidade do ensino.
Ao considerar dimensões individuais e coletivas como determinantes dos percursos formativos docentes, evidencia o papel indutor das decisões estratégicas das escolas para as condições de acesso ao conhecimento e de reflexão/discussão das dificuldades entre pares, o que é dizer, das oportunidades de qualificação da sua práxis docente.
Palestrantes Convidados:
Presidente da CM Setúbal
Representação ESE Setúbal
-Fernanda Candeias (Escola Artística António Arroio)
-Célia Gouveia (ISCTE)
-Matias Alves (UC Porto)
-Nuno Mantas (AE Boa Água)
-Nádia Ferreira (ISPA)
-Marisa Quaresma (IE)
-Ana Paula Frederico (IE)
Representação MECI
Objetivos:
-Consciencializar a comunidade para necessidade de problematização da prática profissional;
-Discutir a importância da comunicação na práxis do pessoal Docente e do Pessoal Não Docente;
-Clarificar as determinantes da relação escola / família;
-Discutir as condições de acesso ao conhecimento dos profissionais de educação;
-Estimular a integração de planos de formação na estratégia de desenvolvimento das escolas.
Nadia Diogo Ferreira
Holocausto e Atrocidades em Massa: História, Educação e Cidadania
Curso de Formação | Presencial
18 horas 13-11-2025 a 15-11-2025Liceu Francês Charles Lepierre Avenida Duarte Pacheco, 32, 1070-112 Lisboa, Portugal
Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
Saber mais…Inscrições em:
https://docs.google.com/
Quinta-feira, 13 novembro 2025:
Ateliê pedagógico Antissemitismo, Antijudaísmo e Antissionismo Joel Kotek, Universidade Livre de Bruxelas
Visita guiada à Sinagoga de Lisboa
Sexta-feira, 14 novembro 2025
Conferência Portugal e a Shoá Margarida Ramalho, Universidade de Lisboa
Fundamentos da Shoá Pascal Zachary, Mémorial de la Shoah
Como utilizar imagens da Shoá em sala de aula? Pascal Zachary, Mémorial de la Shoah
Sábado, 15 novembro 2025
Trabalhar a história do salvamento através dos arquivos de Aristides de Sousa Mendes Joana Pais, Museu Aristides Sousa Mendes
Kamarád, Theresienstadt Maria Luísa Godinho e Nelson Bernardo, Memoshoá
Compreender a terminologia de atrocidades em massa Joël Kotek, Universidade Livre de Bruxelas
Racismo, trabalho forçado, violências coloniais: histórias entrelaçadas Miguel Barros, APH
Perpetuar a discriminação e exclusão? Portugal e a comunidade de portugueses ciganos Marta Torres, APH
Compreender os fundamentos do Sionismo António Pedro Barreiro
2025/067/11 CRS Desenho de Escola Integral para a Sustentabilidade
Curso de Formação | Presencial
25 horas 12-11-2025 a 17-12-2025Escola secundária Lima de Freitas e AE Bocage
Educadores de Infância, Professores dos 1º, 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Professores do Ensino Secundário e Professores de Educação Especial
Saber mais…A UNESCO vem promovendo a EDS desde 1992, seguidamente liderou a Década das Nações Unidas para o DS (DESD) (2005-2014) estando atualmente com o Programa de Ação Global (Global Action Programme -GAP) para a EDS. A Agenda 2030 – através do ODS 4 – Educação de Qualidade, meta 4.7- vem reforçar a importância de “garantir que todos os alunos adquiriram conhecimentos e habilidades para promover o Desenvolvimento Sustentável (DS) (…) (UNITED NATIONS, 2015).
Em Portugal, existe a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC), incorporada no Programa de Educação do XXI Governo Constitucional. A ENEC constitui-se como documento de referência nas escolas que integram o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular. A Educação para a Cidadania proposta para ser implementada na componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento deve seguir a abordagem “whole-school approach” [URL1].
Segundo a UNESCO (UNESCO, 2014a), EDS não é apenas uma forma de educar para o DS e adicionar novos conteúdos aos cursos e formações. As instituições escolares devem ver-se como locais de experiência de aprendizagem para o DS e devem orientar todos os seus processos através dos princípios da sustentabilidade. Para a EDS ser mais efetiva as escolas como um todo devem ser transformadas. Com base no princípio de “whole-school approach”.
Objetivos:
As mudanças passam por promover instituições assentes em relações colaborativas, onde os princípios de cooperação sobressaem em detrimento da competição.
A abordagem “whole-of-school” deve ser garantida, pois é adequada à criação de respostas ativas e flexíveis, alicerçadas nas necessidades de cada comunidade escolar, através da adoção de processos dinâmicos e multidimensionais transversais para toda a comunidade escolar [URL2].
Neste âmbito a presente oficina permite construir instrumentos de trabalho para uma ação transformadora com conhecimento de causa nas áreas da sustentabilidade, desenvolvendo:
• melhoria das competências de comunicação
• Competências socio-emocionais
• auto-consciência do papel do eu responsável e da interdependência com o todo.
• Atenção plena (mindfulness)
• trabalho colaborativo e participativo
• liderança participativa
• metodologias para desenhar a mudança emergente na escola, que seja integrativa, envolvendo todos os atores do processo.
• Pensamento criativo e sistémico, com base no “design thinking”.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos 1º, 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Professores do Ensino Secundário e Professores de Educação Especial ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Alexandra Maria Silva
ACD 2025/483/11 Plano de Comunicação das escolas – conceção, execução e monitorização
Ação de curta duração | Presencial
3 horas 11-11-2025AE Lima de Freitas
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
Saber mais…A crescente diversidade cultural das comunidades educativas comporta desafios de comunicação particularmente exigentes. Nem sempre presente, o conhecimento necessário para conceber e operacionalizar planos de comunicação de qualidade abre espaço para a sua discussão fundamentada.
Objetivos:
Discutir problemas e partilhar soluções de comunicação desafiando os formandos a reinterpretarem práticas de comunicação das suas escolas e a conceberem propostas de melhoria dos respetivos planos e procedimentos.
Célia Maria Gouveia
2025/062/11 CRS Inteligência Emocional na Educação da teoria à prática
Curso de Formação | B-Learning
26 horas 10-11-2025 a 09-12-2025Agrupamento de Vertical de Ecolas Ordem de Santiago
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Saber mais…A Inteligência Emocional (IE) é uma das áreas mais importantes do nosso desenvolvimento, pois é através dela que nos permitimos conhecer a nós mesmos e a quem nos rodeia! Pois é através dela que desenvolvemos a melhor versão de nós mesmos e que nos permitimos conquistar o mundo! Pois é através dela que melhoramos o relacionamento connosco mesmos e com os outros! Pois é através dela que ficamos mais disponíveis para aprender! Pois é através dela que conseguimos resolver os problemas e os desafios que nos surgem, assim como os conflitos! Pois é através dela que alcançamos maior bem-estar pessoal e social!
A formação pretende sustentar-se na base humanista da construção do perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória. Pretende criar condições para fazer emergir a inteligência emocional no contexto educativo, tendo o professor como elemento de referência. Assim, a ação permitirá partir dos princípios, valores e áreas de competência preconizados, disponibilizando ao professor ferramentas que promovam o potencial de cada aluno, para que se construa e sedimente como um todo.
Objetivos:
1. Proporcionar aos professores oportunidade de debate e esclarecimento sobre qual a mensagem que nos traz o comportamento do aluno;
2. Desenvolver conceitos relacionados com Inteligência Emocional e Necessidades da Infância/adolescência;
3. Impactar no contexto escolar, através do adulto de referência enquanto veículo promotor:
a. Da diminuição da agressividade e dos comportamentos de risco/disruptivos em contexto escolar; b. Do aumento do sucesso escolar; c. Da diminuição da indisciplina, da agressividade e da violência; d. Da redução da desmotivação e o aumento da motivação para as aprendizagens académicas; e. Da melhoria dos comportamentos pró sociais; f. Da melhoria dos relacionamentos intra e interpessoais; g. Da melhoria das competências sociais e emocionais; h. Da redução da ansiedade e do stress; i. Do desenvolvimento da escuta ativa, da empatia e da comunicação assertiva; j. Da legitimação das emoções
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Rute de Jesus Santos
ACD 2025/475/11 Voz, dicção e teatralização dos contos
Ação de curta duração | Presencial
6 horas 08-11-2025Escola Básica da Boa Água
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
Saber mais…A leitura em voz alta e a narrativa de histórias são práticas centrais no trabalho de professores, educadores, bibliotecários e animadores culturais, pois contribuem para a promoção do gosto pela leitura, a dinamização de contextos educativos e culturais e o fortalecimento das competências comunicativas. O domínio da voz, da dicção e da teatralização permite transformar a performance de histórias em experiências vivas, envolventes e significativas, favorecendo a escuta ativa, a imaginação e a criação de ambientes de aprendizagem mais participativos. Esta ação responde à necessidade profissional de melhorar a comunicação oral, a expressividade e a mediação cultural através da palavra e do corpo.
Objetivos:
· A consciência da voz, corpo e olhar como instrumentos narrativos.
· Conhecer o aparelho fonador e adotar cuidados com a saúde vocal.
· Trabalhar a dicção, a projeção e a qualidade da palavra.
· Utilizar recursos expressivos (voz, corpo, gestos, pausas) na performance de histórias.
· Analisar e interpretar contos, identificando momentos-chave de envolvimento com o público.
· Criar ambientes favoráveis à escuta e à imaginação.
ANA PATRÍCIA REIS
NOVA DATA ACD 2025/477/10 Património Geológico do Concelho de Sesimbra In situ e ex situ
Ação de curta duração | Presencial
4 horas 08-11-2025Sesimbra
Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
Saber mais…A chegada anual de professores recém-colocados no concelho de Sesimbra, bem como a necessidade de periódica formação para os professores já colocados, justificam a formação em enquadramento geológico regional e concelhio, componente dos programas e curricular no ensino básico e secundário
Objetivos:
–Aquisição de conhecimento sobre a geologia, hidrogeologia, paleontologia e história geológica da região, especialmente do troço entre o Espichel e a Vila de Sesimbra, com identificação dos elementos urbanos que permitam a identificação e interpretação de processos geológicos ou usos humanos na sequência desses processos;
-Identificar o uso dos materiais geológicos na construção histórica e no património arquitetónico, identificar estruturas e processos geológicos cuja interpretação pode ser realizada por observação direta;
-Munir os professores das diversas disciplinas do ensino básico e secundário dos elementos que permitam integrar os objetivos e metas curriculares e a realidade geológica do concelho de Sesimbra.
–
Miguel Tiago Rosado
ACD 2025/479/11 Escolas Verdes: um caminho de co-construção na Educação para o Desenvolvimento Sustentável
Ação de curta duração | Presencial
6 horas 08-11-2025 a 10-11-2025online
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
Saber mais…A Educação para o Desenvolvimento Sustentável é uma das metas a atingir no que respeita à Educação 2030, no âmbito da Agenda Internacional da ONU e dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Portugal assume o ODS 4 – Educação Inclusiva e de Qualidade como um dos 6 ODS prioritários. Existe uma emergência de Transformarmos o Nosso Mundo, e a Educação através da abordagem de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) é catalisadora dessa mudança. Dar a conhecer à comunidade educativa padrões de qualidade das escolas verdes1, assente numa metodologia holística, de aprender fazendo, pela metodologia de projeto, é essencial para promover padrões de qualidade de escolas verdes, a fim de se atingir a meta mundial de pelo menos 50% de escolas verdes até 2030.
Neste sentido, é necessário acelerar os processos de concretização de mudança e transformação nas escolas, utilizando a Autonomia e Flexibilidade curricular, com foco nas aprendizagens essenciais e necessárias para o estudante do século XXI.
Esta ação encontra-se dentro dos objetivos de um projeto anual local em Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) através da integração no currículo de princípios de uma Escola Verde
Objetivos:
-Sensibilizar e consciencializar sobre a Educação para o Desenvolvimento Sustentável e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030 das Nações Unidas.
-Promover literacia de Educação para o Desenvolvimento Sustentável na comunidade educativa.
-Facilitar a implementação da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) através da partilha de boas práticas e princípios de uma Escola Verde, com foco na co-criação de uma visão coletiva.
Alexandra Maria Silva
2025/069/11 CRS IA e Ética: desafio e oportunidades
Curso de Formação | E-learning
25 horas 06-11-2025 a 18-12-2025Online
Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários
Saber mais…A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade.
Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.
Objetivos:
-Conhecer alguns dos conceitos sobre IA;
-Identificar diferentes tipos de IA;
-Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras);
-Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo;
-Identificar os grandes inconvenientes da IA;
-Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 4840/2023 de 21 de Abril de 2023.
Maria de Fátima Costa
2025/048/09 CRS AFETOS E EDUCAÇÃO PARA A SEXUALIDADE NA BIBLIOTECA ESCOLAR: DESAFIOS E OPORTUNIDADES
Curso de Formação | Presencial
25 horas 06-11-2025 a 18-12-2025AE Lima de Freitas
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.
Saber mais…As bibliotecas escolares, pela sua visão integradora, desempenham um papel fundamental na implementação da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania nas suas várias dimensões e múltiplas abordagens, quer se trate de integração em áreas disciplinares como em atividades e projetos de todos os níveis de ensino.
A temática dos ‘Afetos e Educação para a Sexualidade’, parte integrante do Referencial de Educação para Saúde, publicado em junho de 2017, constitui uma oportunidade importante para reconhecer a relação entre os direitos humanos e os benefícios da Educação para a Sexualidade Compreensiva, no respeito pela diversidade de comportamentos e expressões sexuais fundamentais para a sensação geral de bem-estar, saúde física, mental e desenvolvimento pessoal e em comunidade.
A capacitação dos professores bibliotecários para a abordagem do tema pretende atuar a vários níveis, a saber: combate à desinformação dos jovens, seleção de materiais didáticos e de aprendizagem em diversos suportes, delinear estratégias de intervenção e produzir materiais de suporte à exploração de livros, constituição de uma base de dados de recursos, adequadas para os diferentes níveis de ensino, a disponibilizar à comunidade docente.
Objetivos:
–Apoiar professores bibliotecários/docentes/educadores na implementação da ENEC no que diz respeito ao domínio obrigatório dos Afetos e Sexualidade, na sua articulação com os restantes domínios da EC e com todas as restantes áreas curriculares;
-Promover a atualização de competências científicas dos formandos em relação à Educação para a Sexualidade Compreensiva;
–Divulgar conteúdos e recursos disponíveis em diversos suportes para a abordagem da temática;
–Promover a implementação de projetos de Educação para os Afetos e Sexualidade no Agrupamento/Escola não agrupada
–Facultar sugestões de didatização de livros infantojuvenis de qualidade, produzindo materiais que possam ser úteis à turma de formação e, futuramente, a outros colegas
–Analisar, selecionar e construir uma base de dados de recursos sobre a temática, respeitados os vários níveis de ensino;
–Refletir sobre as práticas desenvolvidas.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Paula Cristina Barroca
ACD 2025/481/11 Programa Mais Contigo Promoção da Saúde Mental e Prevenção de Comportamentos Suicidários em Meio Escolar Turma 5
Ação de curta duração | Presencial
3 horas 06-11-2025Agrupamento de escolas Sebastião da Gama
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
Saber mais…A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos:
1. Combater o estigma em saúde mental;
2. Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência;
3. Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde;
4. Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Raquel Rovisco Santos
2025/065/10 OFC Aprendizagens Essenciais de Matemática: Promover a aprendizagens dos alunos através de discussões coletivas num estudo de aula
Oficina de formação | Presencial
50 horas 06-11-2025 a 19-12-2025Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama
Professores dos grupos 230 e 500
Saber mais…A ação visa fomentar a aprendizagem colaborativa através do estudo de aula, uma metodologia que promove a troca de conhecimentos e a construção coletiva do saber. Este processo formativo contribui para o desenvolvimento dos professores, permitindo-lhes refletir sobre objetivos de aprendizagem, abordagens de ensino e conhecimentos próprios (Ponte, 2017a). A pedagogia adotada incentiva o pensamento crítico e um ambiente de ensino dinâmico.
O ensino exploratório e as discussões coletivas são essenciais para a aprendizagem da Matemática, pois proporcionam momentos de explicação e reflexão sobre estratégias de resolução de problemas (Ponte, 2005). Os professores desempenham um papel crucial ao criar oportunidades de aprendizagem, conduzindo debates que incentivam a participação ativa dos alunos (Ponte et al., 2017; Stein et al., 2008).
Os objetivos estratégicos incluem melhorar o desempenho académico com metodologias inovadoras, promover o desenvolvimento profissional dos docentes, estimular a participação dos alunos e garantir uma educação inclusiva. Stein et al. (2008) sugerem cinco práticas para estruturar as discussões: antecipar, monitorizar, selecionar, sequenciar e estabelecer ligações. A argumentação e o pensamento crítico são fundamentais para a evolução das ideias matemáticas (Canavarro, 2011). Esta abordagem torna o ensino mais reflexivo e colaborativo, elevando a qualidade da educação.
Objetivos:
-Melhorar a aprendizagem dos alunos através da partilha de conhecimentos e reflexão conjunta sobre os conteúdos abordados. Estimular o pensamento crítico e a argumentação, incentivando os alunos a expressarem as suas ideias e a analisarem diferentes perspetivas. Promover a colaboração e o trabalho em grupo, desenvolvendo competências sociais e de comunicação. Apoiar o desenvolvimento profissional dos docentes, ao proporcionar um espaço de reflexão sobre as suas práticas. Aumentar o envolvimento e a motivação dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico e participativo. Promover a capacidade de reflexão sobre a aprendizagem dos alunos.
-Mudança de Práticas Pedagógicas: Introdução de metodologias ativas centradas no aluno. Maior integração de estratégias colaborativas no planeamento das aulas. Seleção de tarefas desafiantes que permitam a motivação dos alunos para a aprendizagem do conteúdo a ser trabalhado em aula.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230 e 500 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Ana Paula Frederico
ACD 2025/484/12 Programa Mais Contigo Promoção da Saúde Mental e Prevenção de Comportamentos Suicidários em Meio Escolar Turma 6
Ação de curta duração | Presencial
3 horas 03-11-2025Escola Básica 2+3 de Azeitão
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
Saber mais…A promoção da saúde mental e a prevenção dos comportamentos suicidários é sublinhada nas principais estratégias e planos de ação de saúde mental, tanto a nível internacional como em Portugal (DGS, 2013, 2015). O contexto escolar assume-se como um contexto privilegiado para a implementação de ações e programas de promoção da saúde mental e de prevenção dos comportamentos suicidários, envolvendo toda a comunidade educativa (Brás, 2013; Granello & Granello, 2007; Katz et. al, 2013; Santos et al., 2021). Paralelamente, é reconhecido que a ideação suicida e os comportamentos suicidários são comuns em idade escolar e associam-se com frequência a perturbações psicológicas passíveis de serem identificadas nas escolas por qualquer elemento da comunidade educativa, e em particular pelos professores (Granello & Granello, 2007; Miller, 2011; Shaffer & Kipp, 2014). Neste sentido, as diretrizes internacionais e nacionais defendem a implementação de programas que contemplem ações formativas que visem o combate ao estigma acerca da doença mental e comportamentos suicidários, aumentar o conhecimento sobre fatores de risco e sinais de alarme associados ao suicídio, permitindo a identificação precoce de adolescentes em risco e a referenciação para a ajuda especializada (Brás & Santos, 2014; Pompili et al., 2011).
Objetivos:
1. Combater o estigma em saúde mental;
2. Esclarecer sobre os comportamentos suicidários na adolescência;
3. Contribuir para a identificação precoce de adolescentes em risco e sua referenciação para os cuidados de saúde;
4. Apresentar o Programa Mais Contigo: aspetos metodológicos.
Raquel Rovisco Santos
2025/063/10 CRS Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Geografia
Curso de Formação | B-Learning
25 horas 31-10-2025 a 09-01-2026AE Lima de Freitas
Professores do grupo de recrutamento 420
Saber mais…O Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens).
Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes.
Objetivos:
-Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s);
-Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA;
-Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula;
-Promover a revisão das práticas pedagógicas, com particular destaque para o desenvolvimento de competências na utilização das TIC (bigdata) e das TIG (websig), na exploração de imagens e vídeos e na utilização de Casos de Estudo, Estudo de Caso e de PBL.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 420] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
ACD 2025/480/11 O CONQUISTADOR uma Cantata para Audição Participada
Ação de curta duração | Presencial
3 horas 29-10-2025Agrupamento de Escolas Lima de Freitas
Grupos de recrutamento 100, 110, 250 e 610. Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Professores de Expressão e Educação Musical e todos os restantes interessados
Saber mais…A sessão de formação proposta pretende ser a continuação de um ciclo de abordagens em torno de um projeto educativo no domínio da Expressão e Educação Musical construído à volta da metodologia da Audição Musical Participada, que teve início em Setúbal, há três anos, com a abordagem ao repertório oferecido pela Orquestra dos Brinquedos de Lisboa.
A partir de uma das obras de criação original melhor recebidas pela comunidade escolar em Portugal, escrita propositadamente para a população escolar – O CONQUISTADOR – de Jorge Salgueiro, pretende abordar o tema da FUNDAÇÃO DE Portugal enquanto nação transversalmente às aprendizagens musicais implícitas. Sendo uma cantata, falaremos sobre as vozes líricas e o que as distingue entre si. É esta apropriação das diferentes tessituras, aliadas à organização sinfónica da orquestra que marcam a originalidade desta obra e que motiva a ação prévia ao espetáculo, a somar às propostas de trabalho concreto para a sala de aula, a fim de cumprir o trabalho de projeto aqui proposto. O processo criativo parte de uma comunhão entre a estética e a pedagogia, que se tem mantido através do trabalho de criação artística contemporânea da Foco Musical Portugal.
Com esta ação espera-se promover a apropriação das intenções que subjazem a construção desta obra enquanto projeto educativo e partilhar a aferição permanente das suas implicações educativas na população que partilha ou pretende vir a partilhar deste devir, bem como as vivências que catapultam estes impactos. Transversal a diferentes valências e integrador de diferentes domínios do conhecimento como se pretende de qualquer objeto de arte, esta formação tem como alvo não apenas a Educação de Infância, como também os primeiros ciclos do Ensino Básico.
Objetivos:
OBJETIVO GERAL – Partilha, reflexão e simulação de processos e estratégias de trabalho no domínio da educação musical com crianças do Pré-Escolar ao 2.º ciclo do Básico.
OBJETIVO ESPECÍFICO – Estruturação de estratégias de trabalho nos vértices da audição, interpretação e criação, como pontos-chave para uma educação musical completa, a pretexto da exploração da obra Cantata O CONQUISTADOR, em sala de aula.
Miguel Nabais Pernes
2025/059/10 CRS Como Intervir nas Perturbações do Espetro do Autismo
Círculo de estudos | Presencial
25 horas 29-10-2025 a 17-12-2025Agrupamento de Escolas de Azeitão
Educadores de infância, professores dos ensinos básicos e secundário e professores de educação especial.
Saber mais…O processo de inclusão de crianças e jovens com perturbações do espetro autista (PEA) é uma realidade em contexto escolar e acontece quer com a criança/jovem a frequentar a sala de aula em conjunto com o grupo/turma quer em unidades de ensino estruturado.
Estas crianças apresentam perfis de funcionalidades muito díspares e características muito peculiares que devem ser do conhecimento de todos os profissionais de educação. Este conhecimento permite que o profissional de educação não só compreenda melhor a população com PEA, conseguindo sensibilizar e informar o grupo/turma onde elas se encontram inseridas, assim como lhe possibilita uma adequada intervenção pedagógica.
É pertinente que a formação contínua de professores incida sobre áreas específicas de intervenção no âmbito da educação especial.
Objetivos:
– Conhecer as características clínicas da população com PEA.
– Conhecer estratégias para a promoção de aprendizagens em contexto de sala de aula.
– Conhecer estratégias para a promoção de aprendizagens.
– Organizar e desenvolver programas de intervenção de acordo com as necessidades educativas individuais e tendo em conta o perfil de funcionalidades da criança/jovem com PEA.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Ana Paula Caeiro
ACD 2025/476/10 Neurociência na Sala de Aula – aprendizagem divertidamente eficaz
Ação de curta duração | Presencial
6 horas 28-10-2025 a 04-11-2025Escola Básica Alberto Valente
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial, e Comunidade educativa
Saber mais…presente ação de formação foi organizada com o objetivo geral de levar conhecimento da área das neurociências da aprendizagem a todos os profissionais da educação e às pessoas interessadas em descobrir como é possível aprender mais, de forma mais simples e divertida. Infelizmente, o estudo ainda está associado a emoções muito negativas como: desconforto; frustração; tristeza; impotência e aborrecimento. No entanto, as neurociências têm todo um conjunto de conhecimento e técnicas que permitem a qualquer profissional da área da educação e mesmo os próprios alunos (e os familiares) facilitarem o seu processo de aprendizagem e assim conseguirem obter melhores resultados. Assim, surge este projeto, com o objetivo de desmistificar todo o sofrimento e dificuldade associados à aprendizagem, utilizando o conhecimento das neurociências de forma prática e acessível a qualquer pessoa que esteja motivada a adquiri-lo.
Objetivos:
-Demonstrar o potencial do cérebro humano: Neuro-Aprendizagem: o potencial do cérebro para aprender e, partindo da premissa científica de que “O ser humano não utiliza nem 20% do potencial do seu cérebro ao longo da vida”, comprovar o quanto todos nós podemos ir muito além daquilo que temos explorado diariamente, se utilizarmos as ferramentas corretas;
-Apresentar a teoria e uma ferramenta de avaliação de: Tipos de Aprendizagem – Perfil do Aprendiz. Pretende-se assim reforçar a importância e necessidade de ensinar utilizando estratégias dos quatros tipos de aprendizagem, garantindo assim que a aprendizagem seja acessível a todos;
-Explicar como funcionam os ciclos de atenção no cérebro humano e como podemos potenciar as competências de atenção/concentração dos alunos e no nosso dia a dia;
-Permitir a compreensão da importância e impacto das emoções no processo de aprendizagem e como, simples estratégias podem fazer toda a diferença no processo de aprendizagem de cada criança: As Emoções e a Aprendizagem.
Paula Cristina Silva
2025/066/10 CRS Proteção de dados e a Cibersegurança nas Escolas
Curso de Formação | B-Learning
25 horas 27-10-2025 a 27-11-2025Agrupamento de Escolas Lima de Freitas e Online
Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Saber mais…O recurso a plataformas de suporte ao ensino não presencial, que podem servir como meio de divulgação, partilha de conteúdos pedagógicos, de interação entre os utilizadores, tem vindo a ser cada mais frequente por parte dos diferentes agentes educativos. Contudo, a sua utilização implica a recolha e o tratamento de um conjunto alargado de informação relativa aos utilizadores, devendo garantir-se a proteção desses mesmos utilizadores. Com esta ação, pretende-se que os formandos implementem junto da comunidade educativa projetos de intervenção, cujo objetivo é a sensibilização para as questões relativas à Proteção de Dados e à Cibersegurança na escola refletindo acerca da integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Objetivos:
-.Desenvolver práticas de referência respeitantes a proteção de dados, designadamente abstendo-se de tratar dados pessoais que não sejam essenciais para a finalidade pedagógica e adotando comportamentos responsáveis, quando se tem acesso a dados pessoais de alunos, professores e outros titulares dos dados;
-Criar espaços de reflexão que proporcionem a exploração de recursos e ferramentas, bem como a conceção de planos de intervenção, que abordem estas temáticas em contexto educativo;
-Articular as temáticas propostas com as Orientações Curriculares TIC para o 1.º Ciclo, no domínio da Cidadania Digital, com as Aprendizagens Essenciais da disciplina TIC, no domínio da Segurança, Responsabilidade e Respeito em Ambientes Digitais, assim como com a ENEC, nomeadamente nos domínios Segurança, Defesa e Paz e Media;
-Debater estratégias de sensibilização junto dos alunos para a importância da Cidadania Digital, destacando as áreas da Cibersegurança e da Proteção de Dados.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 4840/2023 de 21 de Abril de 2023.
Maria de Fátima Costa
2025/053/10 CRS IA e Ética: Desafios e Oportunidades
Curso de Formação | E-learning
25 horas 23-10-2025 a 20-11-2025Plataforma zoom
Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários
Saber mais…A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade.
Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.
Objetivos:
-Conhecer alguns dos conceitos sobre IA;
-Identificar diferentes tipos de IA;
-Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras);
-Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo;
-Identificar os grandes inconvenientes da IA;
-Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 4840/2023 de 21 de Abril de 2023.
Armindo Branco Serra
2025/045/10 CRS Suporte Básico de Vida e Primeiros Socorros em Contexto Escolar
Curso de Formação | Presencial
25 horas 20-10-2025 a 26-11-2025Agrupamento de Escolas de Palmela
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Saber mais…Os acidentes, lesões ou doenças podem acontecer subitamente. O conhecimento de Primeiros Socorros assim como das técnicas de Suporte Básico de Vida, são de uma importância vital para a vítima. A Escola é um local onde amiúde acontecem situações como as descritas anteriormente pelo que a formação nesta área para Professores (e não só) torna-se imprescindível, para toda a comunidade educativa. Assim esta ação torna-se premente face à evolução das enologias de resposta aos contextos escolares que exigem suporte básico de vida e primeiros socorros eficazes, ação que cumpre estes objectivos procurando também ir ao encontro da exigência e apelo dos próprios professores que sentem necessidade de adquirir competências que lhe permitam agir numa situação de emergência na escola e na sua vida quotidiana.
Objetivos:
-Interpretar e descrever a cadeia de sobrevivência.
-Identificar sinais vitais relacionados com a paragem cardiorrespiratória (PCR) e AVC.
-Descrever, interpretar e aplicar técnicas de Suporte Básico de Vida (SBV) de acordo com o algoritmo em vigor.
-Identificar e reconhecer os sinais de obstrução da via aérea por corpo estranho.
-Identificar, interpretar e aplicar técnicas de permeabilização/libertação das vias aéreas segundo o algoritmo em vigor.
-Conhecer e aplicar os procedimentos dos primeiros socorros em situação de hemorragias, feridas, queimaduras, lesões na cabeça, pescoço e/ou tronco, lesões nos ossos, músculos e articulações e intoxicações.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Sandra Marta Nóbrega
ACD 2025/474/10 Abordagem do Boccia em contexto de complemento curricular
Ação de curta duração | Presencial
6 horas 18-10-2025Pavilhão Municipal de Palmela (Escola Secundária de Palmela)
Professores de Educação Física e de Educação Especial
Saber mais…O Boccia é uma modalidade desportiva que faz parte do programa dos Jogos Paralímpicos e integra, também, o elenco de modalidades do Desporto Escolar, bem como, no caso específico do concelho de Palmela, o programa dos Jogos Desportivos Escolares do Concelho de Palmela. Na ES Palmela, para além de integrar o curriculum da disciplina de EF como conteúdo opcional, tem sido utilizada com notório sucesso não apenas no âmbito estritamente desportivo/competitivo com participação nos quadros competitivos do DE e dos JDE, como como ferramenta de inclusão e desenvolvimento de competências pessoais e soft skills, em articulação com o ensino especial.
Objetivos
1. Caracterizar o Boccia como modalidade desportiva com objetivos de performance;
2. Conhecer as bolas de Boccia e as suas diferentes características;
3. Conhecer e aplicar o quadro regulamentar elementar;
4. Conhecer os fundamentos técnicos;
5. Conhecer e aplicar os fundamentos táticos do jogo;
6. Conhecer e aplicar metodologias de ensino e treino do jogo.
Ricardo Miguel Chumbinho
2025/060/10 CRS Promoção de competências socioemocionais Capacitação de professores
Curso de Formação | Presencial
12 horas 17-10-2025 a 28-11-2025Agrupamento de escolas Lima de Freitas
Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário
Saber mais…Acompanhado a exigência de que no ensino há necessidade de se criarem espaço promotores do desenvolvimento das crianças e jovens, este curso de formação pretende constituir uma resposta para a capacitação dos professores para lidarem com os desafios de saúde mental dos jovens e adolescentes e franco recrudescimento. A OMS (2020) refere que a doença mental é uma importante causa de morbilidade durante a adolescência, sendo a principal causa de disfuncionalidade nesta faixa etária. Neste sentido, uma redução nos níveis de saúde mental na população adolescente pode conduzir a um aumento dos comportamentos de risco, ao surgimento e maior frequência de comportamentos Auto lesivos, ao consumo de substâncias e até à violência.
Sabe-se ainda que a perturbação da regulação emocional, a impulsividade, as estratégias de coping desadaptativas, a irritabilidade e a depressão são as principais motivações para a procura de serviços de saúde mental infantojuvenis (APA, 2013).
Tal como referem Rocha, Rufato e Rossetto (2022), as relações sociais interferem no desenvolvimento da personalidade do indivíduo tanto nos seus aspetos saudáveis, como nos seus aspetos patológicos. Ora, o professor é na escola um dos principais agentes de socialização da criança e do jovem, tendo um papel fundamental na identificação de mal-estar psíquico e na intervenção promotora de saúde mental ou reabilitante da doença mental junto dos seus alunos.
Sendo assim, esta proposta diz respeito à implementação de um programa de capacitação de professores para o treino de competências socio emocionais para si e para os alunos das suas turmas, particularmente na faixa etária entre os 12 e os 18 anos.
Objetivos:
• Criar ambientes seguros e de apoio que promovam o bem-estar, o desenvolvimento pessoal e a aprendizagem;
• Ajudar os jovens a desenvolverem competências socioemocionais eficazes e a compreenderem o seu próprio comportamento;
• Ajudar os jovens a construir relações positivas com os outros e com o meio ambiente
• Sinalizar e referenciar às estruturas adequadas os jovens e famílias em risco do ponto de vista da sua saúde mental e do bem-estar;
• Proporcionar momentos de consultoria em saúde mental para agentes educativos;
• Encorajar a utilização da filosofia do Social Emocional Learning pelo corpo docente quer ao nível da relação professor-aluno quer criando a possibilidade de aplicação do projeto de Educação para a Saúde Mental Escolar baseada no Social Emotional Learning de acordo com os recursos do agrupamento de escolas.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
2025/039/09 CRS Conceitos, recursos, práticas de Cidadania Digital e sua avaliação
Curso de Formação | Presencial
25 horas 16-10-2025 a 11-12-2025Escola Secundária de Palmela
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Saber mais…Crianças e jovens iniciam o seu contacto com os media sociais cada vez mais cedo, sendo comum o uso de Internet e outros recursos digitais ainda antes do ingresso na Educação Pré-escolar, pelo que importa prepará-las para essa inter-relação com os media, de forma que possam beneficiar das oportunidades oferecidas por essas plataformas, minimizando os riscos associados ao uso. A formação de docentes assume, por isso, um carácter urgente, para capacitarem das crianças e respetivas famílias para o exercício de uma cidadania ativa na era digital. Esta ação insere-se nos objetivos de instituições internacionais, como a Unesco ou o Conselho da Europa, bem como na proposta de flexibilidade curricular do Ministério da Educação e de todos os documentos legais que lhe estão associados.
Objetivos:
a) Analisar práticas digitais de crianças e jovens, tendo como foco a participação democrática;
b) Organizar atividades práticas envolvendo professores, seus alunos, pais e outros elementos das comunidades escolar e educativa
c) Preparar os professores para implementarem atividades e projetos de cidadania digital, participação democrática, segurança e bem-estar online.
d) Planificação de práticas sensíveis a desenvolver com alunos, em contextos formais, não-formais e informais de aprendizagem.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), por deliberação das Direções, relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 779/2019 de 18 de janeiro de 2019.
Helena Maria Capela
turma teste
Curso de Formação | E-learning
25 horas 15-10-2025 a 31-10-202525
tods
Exclusivo para os agrupamentos: Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama, Setúbal
2025/051/10 OFC Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino da Educação Física – Ensino Básico e Ensino Secundário
Oficina de formação | B-Learning
50 horas 15-10-2025 a 24-11-2025AE Lima de Freitas e Plataforma zoom
Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620
Saber mais…O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e no desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens).
Objetivos:
-Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da disciplina de Educação Física;
-Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA;
-Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante a oficina de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula;
-Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos às diferentes matérias do currículo;
-Operacionalizar e estruturar as AE em Educação Física ao longo do Ensino Básico e Ensino Secundário, promovendo a recuperação de aprendizagens entre ciclos;
-Usar múltiplas formas de avaliação formativa e de feedback em Educação Física, de acordo com as necessidades e perfil de cada aluno;
-Desenvolver uma avaliação para a aprendizagem em Educação Física, diversificando métodos e instrumentos, numa lógica de compromisso e autorregulação.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Paulo Jorge Pereira
2025/058/10 CRS Integrar saberes: a ciência e a tecnologia em sala de aula
Curso de Formação | B-Learning
25 horas 14-10-2025 a 02-12-2025Escola Secundária do Pinhal Novo e Plataforma Zoom
Professores dos grupos 230, 520 e 510
Saber mais…Vivemos numa sociedade altamente tecnológica como consequência do
desenvolvimento científico marcado por profundas transformações do
conhecimento.
A popularização das novas tecnologias a nível global reduziu os tempos e os espaços, convertendo o mundo numa aldeia global.
A ciência e a tecnologia vivem em parceria deste sempre e, na sala de aula, podemos promover a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, através da exploração e desenvolvimento de novos formatos e métodos pedagógicos que possam cativar e envolver os alunos de maneira eficaz.
Esta ação visa incentivar os professores de ciências a explorar novas
abordagens que possam enriquecer a experiência educativa e promover uma aprendizagem mais significativa, o pensamento crítico, o raciocínio e a aquisição de conhecimento se aliarmos metodologias ativas e inovadoras para que os alunos sejam estimulados e se envolvam nas suas aprendizagens e desenvolvam competências transversais como a criatividade, resolução de problemas, pensamento crítico, produção de documentos (texto, vídeo, áudio, etc.) e comunicação.
Objetivos:
-Capacitar os professores de ciências para integrar eficazmente tecnologias educativas no ensino das ciências, promovendo uma abordagem inovadora e estimulante para a aprendizagem dos alunos.
-Familiarizar os professores com as diferentes tecnologias disponíveis;
-Demonstrar estratégias para a integração eficaz de tecnologia na planificação de aulas;
-Explorar ferramentas digitais que possam melhorar a compreensão dos conceitos científicos pelos alunos;
-Promover a criação de recursos educativos digitais personalizados para apoiar o ensino das ciências;
-Capacitar os professores para avaliar o impacto da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem das ciências.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 520 e 510 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Paula Sofia Melo
2025/015/10 CRS Segurança e Ajudas na Ginástica na Escola. 1º e 2º CEB.
Curso de Formação | B-Learning
25 horas 14-10-2025 a 13-11-2025AE Lima de Freitas e Online
Professores do grupo 260
Saber mais…A Ginástica atravessa de forma marcante todas as aprendizagens propostas nos PNEF (Programas Nacionais de Educação Física) e mais recentemente, é um pilar de aprendizagem das Aprendizagens Essenciais.
É desta forma, crucial que, os professores de todos os ciclos de ensino, tenham competências de análise, sistematização e de aplicação dos conteúdos gímnicos (em condições de segurança), de forma sistemática e adaptada às condições de aprendizagem dos alunos, não só de cada ciclo de ensino, mas também às condições logísticas e espaciais de cada estabelecimento de ensino.
Torna-se particularmente relevante que se proporcione aos alunos, a oportunidade de desenvolverem as suas capacidades gímnicas e, conseguirem ganhar competências físicas, cognitivas e técnicas, para a execução na íntegra, dos conteúdos de aprendizagens essenciais até ao fim da escolaridade. Para tal, a criação de condições de aprendizagem em Segurança através da aplicação de metodologias de intervenção é essencial. Desta forma, o curso aborda as adaptações materiais a elaborar para facilitar a aprendizagem, bem como a técnicas de intervenção manual do professor.
Objetivos:
● Saber enumerar regras e as práticas de segurança no espaço de ensino;
● Saber reconhecer técnicas de base/partes/detalhes dos elementos e indicar as intervenções (materiais e manuais) a preparar e executar para a ajuda;
● Saber preparar, organizar e aplicar a estrutura e conteúdos da aula, conforme a necessidade física, cognitiva e técnica do aluno;
● Saber intervir de forma correta nas técnicas gímnicas dos PNEF entre os 6 e os 12 anos;
● Analisar e prescrever a técnica, através da linha de pré-requisitos motores e técnicos, dos elementos de Solo, da Ginástica Acrobática, dos Saltos (Cavalo e Minitrampolim), dos Aparelhos (Trave, Barra Fixa e Paralelas Simétricas) e da Ginástica Rítmica.
● Saber adaptar as progressões de aprendizagem com as ajudas materiais, conforme as necessidades do aluno, independentemente da idade, e intervindo corretamente com a ajuda manual, na medida das necessidades do aluno .
● Saber criar as estações e situações de ajuda efetuada pelos alunos aos seus colegas, explicando e controlando a sua correta aplicação.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 260 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Paulo Vasco Barata
2025/054/10 OFC Laboratórios de Educação Digital: cenários de aprendizagem ativa
Oficina de formação | B-Learning
50 horas 14-10-2025 a 02-12-2025AE Luísa Todi e Plataforma Zoom
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Saber mais…Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.
Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos:
-Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED);
-Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;
-Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED;
-Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar.
-Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar.
-Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 4840/2023 de 21 de Abril de 2023.
Armindo Branco Serra
2025/055/10 CRS Práticas pedagógicas inclusivas em sala de aula
Curso de Formação | E-learning
25 horas 13-10-2025 a 10-12-2025AE Lima de Freitas e Plataforma Zoom
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Saber mais…O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar.
Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula.
Objetivos:
-Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas
-Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais
-Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem)
-Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras
-Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão
-Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens
-Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), por deliberação das Direções, pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 779/2019 de 18 de janeiro de 2019.
João Paulo Amaral
2025/020/09 CRS Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Inglês nos 2.º, 3.º CEB e ensino secundário
Curso de Formação | B-Learning
25 horas 13-10-2025 a 03-12-2025Agrupamento de escolas Lima de Freitas e Plataforma Zoom
Professores dos grupos de recrutamento 220 e 330
Saber mais…O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens).
Objetivos:
– Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s);
– Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA;
– Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula;
– Planificar, ensinar e avaliar tendo por base as diversas áreas de competência e domínios das aprendizagens essenciais de inglês, refletindo a voz dos alunos;
– Conceber projetos, aulas, sequências de aprendizagem, tarefas e/ou atividades motivadoras, criando ‘autenticidade’ na comunicação, que desenvolvam a criatividade, o pensamento crítico, a comunicação, a colaboração e a inclusão;
– Promover a valorização da sua cultura e da dos outros: identidade e língua, espaços de realidades culturais diferentes e atitudes de tolerância e respeito intercultural.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 220 e 330 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Ana Maria Costa
2025/061/10 CRS A Educação Artística e Climática (OD13): novas práticas educativas para a sustentabilidade do Planeta
Curso de Formação | E-learning
25 horas 10-10-2025 a 31-10-2025Online
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Saber mais…É urgente agir na educação atual para mitigar os problemas relativos à ação climática (ODS 13), despertando uma consciência crítica nos educadores, professores e, consequentemente, nas crianças visando a construção de um mundo mais equilibrado. As narrativas e criações artísticas, profundamente enraizadas nesta problemática, têm vindo, ao longo dos anos, a transmitir mensagens sobre a forma como os seres humanos encaram esta realidade e possíveis soluções para superá-la. Esta formação, tanto pela apreciação de obras de arte como pela mensagem transmitida pelos artistas, procura despertar uma consciência para os desafios que enfrentamos hoje em relação à ação climática e promover medidas direcionadas à mudança do nosso estilo de vida. O objetivo é que esta ação de formação contribua para o desenvolvimento consciente de estratégias de intervenção e transformação social por meio da educação artística, fomentando uma cultura de corresponsabilidade em termos de sustentabilidade ambiental.
Objetivos:
• Compreender a complexidade associada ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 13.
• Analisar a responsabilidade e o papel dos educadores/professores diante do impacto da atividade humana sobre a ação climática.
• Apresentar obras e artistas contemporâneos relacionadas com Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 13 – Ação Climática.
• Dar a conhecer projetos educativos que pressupõem metodologias artísticas ativas no combate à ação climática.
• Explorar documentos fundamentais sobre a educação e o desenvolvimento sustentável para uma cidadania global.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Sandra Mónica Oliveira
Formação teste Mariana
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25 horas 09-10-2025 a 18-12-2025Online
tods
Adriana Menezes
Mariana Isabel Silva
Mariana Teste
2025/041/10 CRS Do lápis ao pixel – Comunicação e Composição artística na era digital
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25 horas 09-10-2025 a 11-12-2025Plataforma Zoom
Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 600
Saber mais…Num mundo cada vez mais digitalizado onde a comunicação se baseia profusamente em imagens – estáticas (diagramas, cartazes, fotografias) e em movimento (animações e vídeos) – há a necessidade crescente de capacitar os docentes que na sua prática letiva necessitam de criar conteúdos digitais de elevada qualidade e por isso devem ser capacitados na aquisição, digitalização, preparação, modificação, manuseamento e composição de imagens para fins pedagógicos e educacionais de utilização em sala de aula ou em mais generalizado contexto escolar.
Percorrer-se-á um conjunto de atividades que permitirá aos formandos o conhecimento efetivo do ficheiro de imagem digital, modos de o adquirir, a capacidade de alterar formatos (consoante os requisitos), as dimensões, a resolução, a melhoria visual dos conteúdos, de os incluir e empregar em recursos pedagógicos por utilização de ferramentas digitais de utilização gratuita.
Objetivos:
– Aquisição de conhecimentos de obtenção, utilização, transformação e aplicação de imagens em conteúdos pedagógicos, incluindo os diretos de autor e licenças.
– Aquisição de competências de composição de imagem com ferramentas digitais.
– Aquisição de competências necessárias à adequada utilização, criação e aplicação das imagens em contexto pedagógico.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 240, 530, 600 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Francisco Xavier Henriques
2025/046/09 CRS Um Mundo Escondido nas Margens do Património
Curso de Formação | E-learning
40 horas 09-10-2025 a 18-12-2025Plataforma Zoom
Professores dos Grupos 200, 240, 300, 400, 410, 600
Saber mais…A escola e as entidades culturais podem ter um papel muito importante na preservação de patrimónios matérias e imateriais, mantendo-os vivos, de forma criativa.
Na transição entre a Idade Média e o Mundo Moderno a decoração nas margens da arquitetura ou da talha e dos cadeirais dos coros das igrejas, deixou-nos um legado riquíssimo, mas escondido e ainda hoje esquecido ou relegado para segundo plano.
Num mundo que se pretende em maior harmonia, a polissemia desta marginália é particularmente propícia à multidisciplinariedade e ligação a diferentes culturas nelas espelhada. Indo para lá dos espartilhos das catalogações artísticas e arrumações históricas de saberes, propõe-se uma viagem que também saia da escola e procure envolver diferentes agentes culturais e recreativos em torno dos seus mistérios.
Objetivos:
-Propiciar, aos formandos, informação acerca da função da alteridade nas margens do Património, e do modo como se cruzou com diversos suportes, atividades e saberes.
-Consciencializar para a importância da preservação de legados e tradições que também fazem parte material e imaterial do Património.
-Fomentar o espírito crítico e a imaginação dos alunos, através da aplicação, por parte dos formandos, de exemplos dessas práticas marginais onde se demonstra como a Cultura também é e foi no passado, algo muito mais plural e “desarrumado”.
-Colocar em diálogo as diferentes gerações; as trocas de tradições e memórias de outros povos, com o objetivo da temática os inspirar à criação de atividades integradoras na escola e na comunidade.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 240, 300, 400, 410, 600 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Maria Manuela Braga
2025/049/10 OFC SUPERVISÃO COLABORATIVA ENTRE PARES
Oficina de formação | Presencial
30 horas 09-10-2025 a 18-12-2025AE Navegador Rodrigues Soromenho
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial
Saber mais…Esta formação tem como obejtivos:
-Criar uma cultura de observação de aulas entre os docentes e de reflexão sobre as mesmas, com vista à melhoria das práticas.
– Promover e consolidar o trabalho colaborativo entre docentes, com foco no que acontece dentro da sala de aula.
– Promover a transformação ou melhoria de práticas de sala de aula, através da reflexão e partilha entre docentes.
– Construir documentos para a pré-observação, observação e reflexão adaptados à realidade da escola a que o docente pertence;
– Consolidar uma atitude reflexiva na docência.
– Promover o hábito da partilha de (boas) práticas entre docentes.
– Desenhar os procedimentos e instrumentos necessários para aplicar um projeto de Supervisão Colaborativa no agrupamento a que os docentes pertencem.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Anabela Machado Aguieiras
2025/028/05 CRS As Tecnologias de Informação e Comunicação no Desenvolvimento de Projetos Módulo II (Excel básico e Word aprofundamento)
Curso de Formação | Presencial
25 horas 07-10-2025 a 25-12-2025Escola Secundária Sebastião da Gama
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Saber mais…Este módulo, irá possibilitar aos formandos habilitados a aquisição de técnicas básicas num novo aplicativo – Excel – , e o aprofundamento de outras técnicas já adquiridas.
Com a conclusão deste módulo, o professor ficará detentor de conhecimentos que o irão possibilitar desenvolver diversas actividades relacionadas com a prática lectiva e não lectiva, utilizando ferramentas informáticas avançadas, beneficiando-se e beneficiando os seus alunos.
Objetivos
Utilizar intensivamente sistemas computacionais no desenvolvimento de projectos relacionados com as suas áreas de interesse.
Utilizar o Microsoft Office Excel e o Microsoft Office Word como ferramenta informática na planificação, avaliação, organização e desenvolvimento da actividade profissional (prática lectiva e não lectiva)
Realizar projectos de trabalho utilizando ferramentas informáticas no âmbito do grupo disciplinar e/ou interdisciplinar.
Cooperar em actividades de grupo na realização de projectos.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Nuno Miguel Lemos
2025/044/09 CRS Trabalho experimental de Física e Química com calculadoras gráficas e sensores
Curso de Formação | B-Learning
25 horas 07-10-2025 a 09-12-2025AE Sebastião da Gama e Plataforma Zoom
Professores do Grupo 510
Saber mais…Um ensino das ciências que se pretenda renovado passa pela valorização da experimentação. Assim, é necessário ajudar os professores a utilizar metodologias ativas, aplicações (DataLogger) e materiais (calculadoras gráficas e sensores) que lhes permitam enfrentar os desafios do ensino experimental.
Nesta formação pretende-se que os professores, no âmbito da experimentação, aprendam a utilizar sensores e a realizar tratamento de dados na calculadora gráfica. A experimentação assume, nas aprendizagens essenciais, o papel preponderante na operacionalização dos conhecimentos, capacidades e atitudes.
Para além disso, a ação visa promover a iniciativa prioritária “formação e capacitação digital de professores”, identificada no Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
-Conhecer as funcionalidades da calculadora gráfica na ótica do utilizador (professor e aluno).
-Utilizar os écrans e as teclas da calculadora gráfica para criar recursos educativos digitais.
-Utilizar um sistema de recolha de dados (CLAB) durante a realização das atividades experimentais, indicadas nas aprendizagens essenciais, de Física e Química A dos 10.º e 11.º anos.
-Realizar o tratamento estatístico e a representação gráfica dos dados recolhidos e a partir destes obter conclusões.
-Elaborar protocolos para os alunos de acordo com as aprendizagens essenciais e as especificações técnicas dos equipamentos.
-Partilhar e divulgar materiais, estratégias e experiências inovadoras que possam ser úteis aos professores do grupo 510.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 510 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Ana Margarida Dias
2025/019/10 OFC Avaliação Pedagógica II: Projetos de Intervenção nos domínios do ensino, aprendizagem e avaliação
Oficina de formação | B-Learning
50 horas 07-10-2025 a 25-11-2025AE de escolas de Palmela e Online
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Saber mais…A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.
Objetivos:
–Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais;
-Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica em contexto de sala de aula;
-Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica;
-Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática;
-Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com a mudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Ana Rita Correia
2025/040/10 OFC Criação de ambientes de aprendizagem inclusivos e inovadores
Oficina de formação | B-Learning
50 horas 07-10-2025 a 25-11-2025AE Sebastião da Gama e Plataforma Zoom
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360
Saber mais…O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão.
Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula.
A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas
• Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível
• Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos
• Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão.
• Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar – Planear – Agir – Rever
• Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens
• Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo
• Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), por deliberação das Direções, relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 779/2019 de 18 de janeiro de 2019.
Isabel Margarida Cascão
2025/024/09 OFC Trabalho de aprendizagem curricular por Projetos no 1º Ciclo
Oficina de formação | B-Learning
50 horas 06-10-2025 a 15-12-2025AE Lima de Freitas e Online
Professores do Grupo de Recrutamento 110
Saber mais…A presente formação justifica-se, de uma forma geral, pelo facto da escola, atualmente, confrontar-se com uma sociedade de informação, em que se torna fundamental o desenvolvimento de práticas pedagógicas que promovam a transformação da informação em conhecimento, ao invés da reprodução do mesmo. Nesse sentido, para que o sentido críticom a compreensão e a produção de conhecimento ocorram, há que promover práticas de organização das aprendizagens escolares que fomentem o desenvolvimento de competências investigativas, cooperativas e comunicativas. Cientes da importância da participação cooperada das crianças na apropriação significativa e profunda do currículo, o Trabalho por Projetos é uma prática pedagógica que se assume como fundamental para a concretização desse objetivo.
Objetivos:
• Desenvolver a autonomia, a responsabilidade, a cooperação e a participação ativa dos alunos na apropriação do currículo escolar;
• Apoiar o professor no desenvolvimento de competências investigativas nos alunos (planeamento; pesquisa; tratamento da informação; organização de uma apresentação digital; comunicativas);
• Promover a motivação pela aprendizagem escolar através do sentido social das aprendizagens escolares, desenvolvido pela partilha daquilo que os alunos aprendem, ensinando-se uns aos outros;
• Desenvolver competências metacognitivas nos alunos (autoavaliar-se e aprender a aprender);
• Promover o gosto e interesse pelo aprender e partilha.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo de Recrutamento 110 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Luís Filipe Mestre
2025/042/09 CRS IA e Ética: desafios e oportunidades
Curso de Formação | E-learning
25 horas 02-10-2025 a 03-12-2025Plataforma zoom
Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários
Saber mais…A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade.
Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.
Objetivos:
-Conhecer alguns dos conceitos sobre IA;
-Identificar diferentes tipos de IA;
-Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras);
-Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo;
-Identificar os grandes inconvenientes da IA;
-Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 4840/2023 de 21 de Abril de 2023.
Luís Miguel Fernandes
2025/043/09 OFC Oficina de produção de materiais didáticos para o ensino do PLNM 1.º e 2.º Ciclos
Oficina de formação | Presencial
50 horas 02-10-2025 a 27-11-2025AE Barbosa du Bocage
Professores dos grupos 110, 200, 210 e 220
Saber mais…O estudo “Avaliação de impacto e medidas prospetivas para a oferta do Português Língua Não Materna (PLNM) no Sistema Educativo Português”, http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/EBasico/PLNM/estudo_plnm.pdf, revela graves lacunas na formação dos docentes, no que concerne o ensino do Português como Língua Não Materna. Constata-se que 84% dos professores que lecionam o PLNM não têm formação específica em ensino do PLNM (página 38 do estudo). Estas lacunas de formação na área estendem-se aos coordenadores de PLNM (página 38 do estudo), sendo que 83% dos coordenadores de PLNM não têm formação específica nesta área.
Por si só, as lacunas formativas acima referidas constituem, no nosso entender, razões suficientes para a criação desta oficina de formação, porém, os problemas relacionados com o ensino do PLNM agravam-se à medida que progredimos na leitura do estudo, nomeadamente a dualidade de critérios na implementação do PLNM ou as taxas de insucesso escolar que, em alguns casos, chegam perto dos 40% (página 31 do estudo). Para além dos aspetos referidos no estudo, também devemos considerar o recente fenómeno de imigração, que origina um aumento da população escolar falante de PLNM. Deste modo, torna-se fundamental disponibilizar uma oferta formativa de qualidade, que permita preparar os docentes para esta realidade.
Objetivos:
No final da formação, os formandos deverão ser capazes de:
(1) Distinguir conceitos essenciais e relacioná-los com situações reais;
(2) Conduzir o processo de sinalização dos alunos falantes de PLNM;
(3) Identificar e interpretar o suporte legislativo;
(4) Relacionar o suporte legislativo com casos reais;
(5) Reconhecer a importância e utilidade do Quadro Europeu Comum de Referência para as línguas;
(6) Identificar os diferentes níveis de proficiência linguística;
(7) Reconhecer a importância e utilidade do Portfolio Europeu de Línguas;
(8) Produzir e adaptar materiais didáticos para o desenvolvimento da compreensão e expressão oral e da compreensão e expressão escrita, adequados ao perfil sociolinguístico dos alunos;
(9) Testar e aperfeiçoar os materiais didáticos produzidos.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 200, 210 e 220 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Tiago Miguel Machete
2025/056/10 CRS Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Inglês nos 1.º e 2.º CEB
Curso de Formação | B-Learning
25 horas 01-10-2025 a 02-12-2025Agrupamento de escolas Lima de Freitas e Plataforma Zoom
Professores dos grupos de recrutamento 120 e 220
Saber mais…O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens).
Objetivos:
– Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s);
– Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA;
– Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula;
– Planificar, ensinar e avaliar, para proporcionar uma aprendizagem globalizante aos alunos de cada ano de escolaridade, refletindo as suas propostas, os seus interesses e as suas preferências;
– Conceber projetos, aulas, sequências de aprendizagem, tarefas e/ou atividades motivadoras, criando ‘autenticidade’ na comunicação e que desenvolvam a criatividade, o pensamento crítico, a comunicação e a colaboração;
– Promover a valorização da sua cultura e da dos outros: identidade e língua, espaços de realidades culturais diferentes e atitudes de tolerância e respeito intercultural.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 120 e 220 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Ana Maria Costa
2025/038/09 CRS As lideranças na promoção de ambientes educativos inclusivos
Curso de Formação | E-learning
25 horas 30-09-2025 a 27-11-2025Agrupamento de Escolas de Palmela e Plataforma Zoom
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial, do grupo de recrutamento 360
Saber mais…Inclusão, equidade, cooperação, solidariedade, responsabilidade e interligação, são conceitos-chave que informam as políticas e as práticas educativas. Assegurar o direito de todos à educação é garantir acesso, presença, participação e sucesso em processos educativos de qualidade.
Os atores educativos, nomeadamente lideranças de topo e intermédias, são figuras essenciais na educação e na transformação social.
Acolher e apoiar todos os alunos, independentemente das suas capacidades e exigências, são dois compromissos éticos e profissionais indiscutíveis.
Uma escola inclusiva exige uma liderança eficaz, capaz de apoiar e promover o envolvimento de toda a comunidade escolar.
A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Identificar práticas de gestão e organização pedagógica, de topo e intermédias, à luz dos normativos/documentos de referência sobre políticas de inclusão
Explorar fatores que se constituem como obstáculo à inclusão na escola e sociedade
Consolidar uma perspetiva de abordagem integrada de práticas que concorrem para a inclusão
Refletir sobre a relevância das aprendizagens informais, os meios de as incorporar na promoção de ambientes educativos favoráveis à participação de alunos na condução do processo educativo
Promover estratégias de otimização da participação dos alunos na vida da escola
Elencar mecanismos de promoção do envolvimento das famílias na criação de ambientes inclusivos Refletir sobre o papel das lideranças na criação de ambientes promotores de aprendizagens não-formais e informais consistentes com os objetivos da educação inclusiva
Equacionar os termos da cooperação interinstitucional em ordem à inclusão
Refletir sobre instrumentos de monitorização das práticas de inclusão
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), por decliberação das Direções, relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 779/2019 de 18 de janeiro de 2019.
Liliana Isabel Ribeiro
2025/052/09 CRS Canoagem na Escola
Curso de Formação | Presencial
25 horas 29-09-2025 a 11-10-2025Parque Urbano de Albarquel, Setúbal
Professores dos Grupos 260 e 620
Saber mais…Face à excelência dos resultados internacionais alcançados nos últimos anos e à visibilidade e mediatismo que os mesmos tiveram, a Canoagem está a passar uma fase de crescimento exponencial, com uma procura e adesão cada vez maior por parte dos jovens.
O valor formativo da Canoagem, pessoal, ecológico, físico, psicológico e social, como modalidade que permite o contacto entre praticantes num convívio saudável com a natureza, tem sido cada vez mais valorizado. A adesão dos alunos das várias escolas tem sido enorme e, em colaboração com os Clubes locais, começa-se a notar os resultados do bom trabalho que tem sido efetuado
A aprendizagem e treino da Canoagem, tal como outras modalidades, exigem um trabalho e conhecimento específico, que a maioria dos Professores não possui.
Objetivos:
1 Formação de novos núcleos e Centros de Formação de Desporto Escolar:
– Dar formação aos docentes;
– Apresentar a Canoagem à comunidade escolar;
– Ser intermediário nas relações e protocolos estabelecidos entre as Escolas e os Clubes;
2. Desenvolvimento de competências e conhecimentos dos docentes responsáveis por Grupos Equipa de Canoagem e Centros de Formação Desportiva de Desportos Náuticos já existentes:
– Conhecer as várias especialidades da Canoagem;
– Conhecer as bases metodológicas que orientam o treino da Canoagem;
– Construir uma unidade didáctica de Canoagem tendo em conta as progressões pedagógicas abordadas;
– Definir os objectivos do treino da Canoagem para os vários escalões etários.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Pedro Hélder Reis
2025/047/09 CRS Internacionalização do Currículo
Curso de Formação | E-learning
25 horas 24-09-2025 a 25-10-2025Plataforma Zoom e moodle
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores do Ensino Especial
Saber mais…A temática da internacionalização das Escolas, será o ponto de partida para promover a reflexão sobre o papel que a escola enfrenta na preparação dos jovens para os desafios da contemporaneidade. Urge ultrapassar a visão de matriz curricular nacional, caminhando no sentido de uma proposta pedagógica internacionalizada, que apresente novos caminhos e exponha alunos e professores a ambientes internacionais diversificados, que os capacite para trabalharem em qualquer parte do mundo em paridade com colegas de outras nacionalidades. Pretende-se sensibilizar para o papel do professor como agente promotor e facilitador desta abertura da escola ao mundo, promovendo, nos alunos, uma visão unificada e unificadora do mundo.
Objetivos:
a. Promover, nas Escolas, uma dimensão europeia;
b. Sensibilizar para a necessidade de elaboração de um Plano de Desenvolvimento Europeu de Escola;
c. Criar oportunidades para o desenvolvimento de projetos de mobilidade do pessoal docente, não docente e discente;
d. Desenvolver a consciência europeia de educação;
e. Estimular à elaboração anual de candidaturas ao projeto Erasmus+ (KA1 e KA2);
f. Promover a mobilidade, permitindo a criação de oportunidades, para a melhoria das competências profissionais e adoção de boas práticas;
g. Combate ao insucesso e melhoria das médias de qualidade dos aluno;
Ana Cristina Massano
Emília Isaías
ACD 2025/473/09 Diferenciação pedagógica em sala de aula
Ação de curta duração | Presencial
3 horas 24-09-2025Plataforma Zoom
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
Saber mais…O direito de termos uma escola para todos é, em primeiro lugar, uma imposição que todos nos devemos exigir, como cidadãos responsáveis e defensores dos valores mais básicos de uma sociedade que se quer emancipada, justa e humanizadora. Uma escola que se quer inclusiva exige-nos também o dever de reconhecer o direito à diferença e aos ritmos diferenciados a que cada cidadão tem direito. Se não se reconhecer e interiorizar este direito e dever, muito dificilmente se conseguirá compreender a mais valia da “inevitável” heterogeneidade e as vantagens de diferenciar o trabalho de aprendizagem na sala de aula. É em referência a tudo isto, que urge instituir a diferenciação pedagógica na sala de aula, no contexto de uma turma transformada em comunidade de aprendizagem, sustentada pela cooperação.
Objetivos
1. Compreender as conceções, princípios e equívocos sobre a diferenciação pedagógica na sala de aula;
2. Compreender as características e os princípios de uma turma organizada como uma comunidade de aprendizagem;
3. Compreender o papel do professor e as competências a desenvolver nos alunos, em turmas onde se institui a diferenciação pedagógica e a gestão cooperada do currículo;
4. Compreender os pressupostos e a implementação do Tempo de Estudo Autónomo na sala de aula;
5. Compreender os pressupostos e a implementação do Trabalho de aprendizagem curricular por Projetos cooperativos;
6. Compreender as características e a prática de uma avaliação formativa/reguladora das aprendizagens e os instrumentos de pilotagem utilizados;
7. Compreender como se institui práticas promotoras da metacognição e autorregulação das aprendizagens curriculares.
Luís Filipe Mestre
2025/037/09 OFC Práticas de desenvolvimento curricular apoiadas por tecnologias e recursos digitais
Oficina de formação | B-Learning
50 horas 17-09-2025 a 10-12-2025AESG e Plataforma Zoom
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para os agrupamentos: Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama, Setúbal
Saber mais…A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos.
São objetivos específicos da oficina:
-Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa.
-Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais.
-Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Maria Eduarda Ferreira
Mariana Teste
2025/050/09 OFC Práticas de desenvolvimento curricular apoiadas por tecnologias e recursos digitais
Oficina de formação | B-Learning
50 horas 17-09-2025 a 10-12-2025AESG
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para os agrupamentos: Agrupamento de Escolas Sebastião da Gama, Setúbal
Saber mais…A criação desta oficina de formação surge da crescente necessidade de os professores desenvolverem competências digitais para integrar eficazmente as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular das escolas. Com o avanço rápido das tecnologias, é essencial que os educadores estejam preparados para utilizar recursos e ferramentas digitais de forma significativa e eficaz, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e adaptada aos alunos, respondendo aos desafios da atualidade.
Objetivos
Pretende-se apoiar os professores na integração do digital no processo de ensino e aprendizagem, de modo a melhorar a qualidade das aprendizagens e o sucesso dos alunos.
São objetivos específicos da oficina:
-Capacitar os professores para integrar as tecnologias digitais no desenvolvimento curricular, encorajando a reflexão e a promoção da aprendizagem significativa.
-Promover a criação de cenários de aprendizagem, adaptados às necessidades específicas das diferentes disciplinas e níveis de ensino, facilitando a implementação de projetos curriculares que incorporem a utilização eficaz das tecnologias digitais.
-Estimular a colaboração e a partilha de práticas de referência, com vista à criação de uma comunidade de aprendizagem digital.
Maria Eduarda Ferreira
ACD 2025/462/09 Ética Summit 2025: Desporto e Saúde
Ação de curta duração | E-learning
3 horas 14-09-2025Plataforma zoom
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
RUI MIGUEL CARVALHO
ACD 2025/460/09 Ética Summit 2025: Compliance
Ação de curta duração | E-learning
4 horas 13-09-2025Plataforma zoom
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
RUI MIGUEL CARVALHO
ACD 2025/461/09 Ética Summit 2025: Compliance 2.0
Ação de curta duração | E-learning
3 horas 13-09-2025Plataforma zoom
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
RUI MIGUEL CARVALHO
Ética Summit 2025
Ação de curta duração | E-learning
4 horas 12-09-2025Plataforma Zoom (Online)
professores dos grupos 260 e 620
ACD 2025/459/09 Ética Summit 2025: Formação para a Ética
Ação de curta duração | B-Learning
6 horas 12-09-2025Plataforma Zoom
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
RUI MIGUEL CARVALHO
II Jornadas Pedagógicas – Partilha de Boas Práticas e Dinâmicas de grupo – Supervisão 2025/2026
Ação de curta duração | Presencial
6 horas 03-09-2025 a 04-09-2025Escola básica 2+3 de Azeitão
Educadores de Infância, Professores dos ensinos básico, secundário e Educação Especial
Exclusivo para os agrupamentos: Agrupamento de Escolas de Azeitão, Setúbal
Cancelada Atualização e aprofundamento científico-didático no ensino de Inglês nos 2.º, 3.º CEB e ensino secundário
Curso de Formação | B-Learning
25 horas 01-09-2025 a 01-11-2025AE Lima de Freitas e Online
Professores dos grupos de recrutamento 220 e 330
Saber mais…O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e desenvolvimento da educação para a cidadania.
Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens).
Objetivos:
– Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s);
– Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA;
– Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula;
– Planificar, ensinar e avaliar tendo por base as diversas áreas de competência e domínios das aprendizagens essenciais de inglês, refletindo a voz dos alunos;
– Conceber projetos, aulas, sequências de aprendizagem, tarefas e/ou atividades motivadoras, criando ‘autenticidade’ na comunicação, que desenvolvam a criatividade, o pensamento crítico, a comunicação, a colaboração e a inclusão;
– Promover a valorização da sua cultura e da dos outros: identidade e língua, espaços de realidades culturais diferentes e atitudes de tolerância e respeito intercultural.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 220 e 330 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Ana Maria Costa
Audição Musical Participada: Uma Estratégia para a Apreciação Musical em Sala de Aula
Ação de curta duração | Presencial
4 horas 15-07-2025Escola Secundária Lima de Freitas
Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Miguel Nabais Pernes
2025/036/07CRS Suporte Básico de Vida e Primeiros Socorros em Contexto Escolar
Curso de Formação | Presencial
25 horas 11-07-2025 a 16-07-2025Escola Secundária Lima de Freitas
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Saber mais…Os acidentes, lesões ou doenças podem acontecer subitamente. O conhecimento de Primeiros Socorros assim como das técnicas de Suporte Básico de Vida, são de uma importância vital para a vítima. A Escola é um local onde amiúde acontecem situações como as descritas anteriormente pelo que a formação nesta área para Professores (e não só) torna-se imprescindível, para toda a comunidade educativa. Assim esta ação torna-se premente face à evolução das enologias de resposta aos contextos escolares que exigem suporte básico de vida e primeiros socorros eficazes, ação que cumpre estes objectivos procurando também ir ao encontro da exigência e apelo dos próprios professores que sentem necessidade de adquirir competências que lhe permitam agir numa situação de emergência na escola e na sua vida quotidiana.
Objetivos:
-Interpretar e descrever a cadeia de sobrevivência.
-Identificar sinais vitais relacionados com a paragem cardiorrespiratória (PCR) e AVC.
-Descrever, interpretar e aplicar técnicas de Suporte Básico de Vida (SBV) de acordo com o algoritmo em vigor.
-Identificar e reconhecer os sinais de obstrução da via aérea por corpo estranho.
-Identificar, interpretar e aplicar técnicas de permeabilização/libertação das vias aéreas segundo o algoritmo em vigor.
-Conhecer e aplicar os procedimentos dos primeiros socorros em situação de hemorragias, feridas, queimaduras, lesões na cabeça, pescoço e/ou tronco, lesões nos ossos, músculos e articulações e intoxicações.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Sandra Marta Nóbrega
ACD 2025/466/07 Inclusão e Diversidade em Educação EXCLUSIVA AE GRÂNDOLA
Ação de curta duração | Presencial
3 horas 02-07-2025AE Grândola
Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Isabel Maria Correia
ACD 2025/454/05 Inteligência Artificial na Educação
Ação de curta duração | Presencial
4 horas 31-05-2025Escola Secundária Sebastião da Gama
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Carlos Jorge Cunha
João Luís Couvaneiro
Neuza Sofia Pedro
Sílvia Cristina Roda
2025/033/05 CRS IA e Ética: desafios e oportunidades
Curso de Formação | E-learning
25 horas 29-05-2025 a 03-07-2025Online
Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários
Saber mais…A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade.
Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.
Objetivos:
-Conhecer alguns dos conceitos sobre IA;
-Identificar diferentes tipos de IA;
-Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras);
-Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo;
-Identificar os grandes inconvenientes da IA;
-Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 4840/2023 de 21 de Abril de 2023.
Armindo Branco Serra
2025/027/05 CRS Práticas pedagógicas Inclusivas em Sala de Aula
Curso de Formação | E-learning
25 horas 28-05-2025 a 02-07-2025AE Lima de Freitas
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Saber mais…O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar.
Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula.
Objetivos:
-Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas
-Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais
-Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem)
-Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras
-Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão
-Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens
-Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), por deliberação das Direções, pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 779/2019 de 18 de janeiro de 2019.
João Paulo Amaral
2025/017/05 CRS IA e Ética: desafios e oportunidades T25/17
Curso de Formação | E-learning
25 horas 28-05-2025 a 16-07-2025Online
Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários
Saber mais…A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade.
Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.
Objetivos:
-Conhecer alguns dos conceitos sobre IA;
-Identificar diferentes tipos de IA;
-Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras);
-Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo;
-Identificar os grandes inconvenientes da IA;
-Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 4840/2023 de 21 de Abril de 2023.
João Miguel Mouro
Laboratórios de Educação Digital: cenários de aprendizagem ativa T25/22
Oficina de formação | B-Learning
50 horas 22-05-2025 a 17-07-2025Escola Básica da Boa Água
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Saber mais…Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.
Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos:
-Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED);
-Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;
-Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED;
-Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar.
-Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar.
-Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 4840/2023 de 21 de Abril de 2023.
Armindo Branco Serra
Cancelada-2025/026/05 CRS Integrar saberes: a ciência e a tecnologia em sala de aula
Curso de Formação | B-Learning
25 horas 21-05-2025 a 16-07-2025Escola Secundária do Pinhal Novo e online
Professores dos grupos 230, 520 e 510
Saber mais…Vivemos numa sociedade altamente tecnológica como consequência do
desenvolvimento científico marcado por profundas transformações do
conhecimento.
A popularização das novas tecnologias a nível global reduziu os tempos e os espaços, convertendo o mundo numa aldeia global.
A ciência e a tecnologia vivem em parceria deste sempre e, na sala de aula, podemos promover a melhoria do processo de ensino e aprendizagem, através da exploração e desenvolvimento de novos formatos e métodos pedagógicos que possam cativar e envolver os alunos de maneira eficaz.
Esta ação visa incentivar os professores de ciências a explorar novas
abordagens que possam enriquecer a experiência educativa e promover uma aprendizagem mais significativa, o pensamento crítico, o raciocínio e a aquisição de conhecimento se aliarmos metodologias ativas e inovadoras para que os alunos sejam estimulados e se envolvam nas suas aprendizagens e desenvolvam competências transversais como a criatividade, resolução de problemas, pensamento crítico, produção de documentos (texto, vídeo, áudio, etc.) e comunicação.
Objetivos:
-Capacitar os professores de ciências para integrar eficazmente tecnologias educativas no ensino das ciências, promovendo uma abordagem inovadora e estimulante para a aprendizagem dos alunos.
-Familiarizar os professores com as diferentes tecnologias disponíveis;
-Demonstrar estratégias para a integração eficaz de tecnologia na planificação de aulas;
-Explorar ferramentas digitais que possam melhorar a compreensão dos conceitos científicos pelos alunos;
-Promover a criação de recursos educativos digitais personalizados para apoiar o ensino das ciências;
-Capacitar os professores para avaliar o impacto da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem das ciências.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 520 e 510 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Paula Sofia Melo
Laboratórios de Educação Digital: cenários de aprendizagem ativa T25/21
Oficina de formação | B-Learning
50 horas 14-05-2025 a 30-07-2025Escola básica Hermenegildo Capelo e online
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial
Saber mais…Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras.
Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.
Objetivos:
-Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED);
-Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;
-Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED;
-Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar.
-Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar.
-Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de [[PublicoAlvo]] ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 4840/2023 de 21 de Abril de 2023.
Eduardo Fernandes
IA e Ética: desafios e oportunidades T25/16
Curso de Formação | E-learning
25 horas 13-05-2025 a 08-07-2025Online
Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários
Saber mais…A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade.
Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.
Objetivos:
-Conhecer alguns dos conceitos sobre IA;
-Identificar diferentes tipos de IA;
-Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras);
-Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo;
-Identificar os grandes inconvenientes da IA;
-Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensino Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 4840/2023 de 21 de Abril de 2023.
Luís Miguel Fernandes
2025/029/05 CRS Avaliar para aprender: Construção de instrumentos de avaliação
Curso de Formação | E-learning
25 horas 09-05-2025 a 07-07-2025online
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Exclusivo para os agrupamentos: Agrupamento de Escolas Maria do Carmo Serrote, Sesimbra
Jorge Manuel Cachucho
Paula Cristina simões
Práticas pedagógicas Inclusivas em Sala de Aula T25/14
Curso de Formação | E-learning
25 horas 08-05-2025 a 05-06-2025Agrupamento de Escolas Lima de Freitas e Online
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Saber mais…O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar.
Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula.
Objetivos:
-Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas
-Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais
-Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem)
-Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras
-Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão
-Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens
-Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360 ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
*Nota:
A presente ação pode, apesar do mencionado (a integrar no certificado), por deliberação das Direções, pode relevar para o artº 9 ao abrigo do despacho 779/2019 de 18 de janeiro de 2019.
Liliana Isabel Ribeiro
A Educação Artística e Ação Climática (OD13): novas práticas educativas para a sustentabilidade do Planeta T25/13
Curso de Formação | E-learning
25 horas 06-05-2025 a 30-05-2025Plataforma Zoom e Moodle
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Saber mais…É urgente agir na educação atual para mitigar os problemas relativos à ação climática (ODS 13), despertando uma consciência crítica nos educadores, professores e, consequentemente, nas crianças visando a construção de um mundo mais equilibrado. As narrativas e criações artísticas, profundamente enraizadas nesta problemática, têm vindo, ao longo dos anos, a transmitir mensagens sobre a forma como os seres humanos encaram esta realidade e possíveis soluções para superá-la. Esta formação, tanto pela apreciação de obras de arte como pela mensagem transmitida pelos artistas, procura despertar uma consciência para os desafios que enfrentamos hoje em relação à ação climática e promover medidas direcionadas à mudança do nosso estilo de vida. O objetivo é que esta ação de formação contribua para o desenvolvimento consciente de estratégias de intervenção e transformação social por meio da educação artística, fomentando uma cultura de corresponsabilidade em termos de sustentabilidade ambiental.
Objetivos:
• Compreender a complexidade associada ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 13.
• Analisar a responsabilidade e o papel dos educadores/professores diante do impacto da atividade humana sobre a ação climática.
• Apresentar obras e artistas contemporâneos relacionadas com Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 13 – Ação Climática.
• Dar a conhecer projetos educativos que pressupõem metodologias artísticas ativas no combate à ação climática.
• Explorar documentos fundamentais sobre a educação e o desenvolvimento sustentável para uma cidadania global.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Sandra Mónica Oliveira
A Educação Artística e Ação Climática (OD13): novas práticas educativas para a sustentabilidade do Planeta T25/09
Curso de Formação | E-learning
25 horas 04-04-2025 a 02-05-2025Online
Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Saber mais…É urgente agir na educação atual para mitigar os problemas relativos à ação climática (ODS 13), despertando uma consciência crítica nos educadores, professores e, consequentemente, nas crianças visando a construção de um mundo mais equilibrado. As narrativas e criações artísticas, profundamente enraizadas nesta problemática, têm vindo, ao longo dos anos, a transmitir mensagens sobre a forma como os seres humanos encaram esta realidade e possíveis soluções para superá-la. Esta formação, tanto pela apreciação de obras de arte como pela mensagem transmitida pelos artistas, procura despertar uma consciência para os desafios que enfrentamos hoje em relação à ação climática e promover medidas direcionadas à mudança do nosso estilo de vida. O objetivo é que esta ação de formação contribua para o desenvolvimento consciente de estratégias de intervenção e transformação social por meio da educação artística, fomentando uma cultura de corresponsabilidade em termos de sustentabilidade ambiental.
Objetivos:
• Compreender a complexidade associada ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 13.
• Analisar a responsabilidade e o papel dos educadores/professores diante do impacto da atividade humana sobre a ação climática.
• Apresentar obras e artistas contemporâneos relacionadas com Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 13 – Ação Climática.
• Dar a conhecer projetos educativos que pressupõem metodologias artísticas ativas no combate à ação climática.
• Explorar documentos fundamentais sobre a educação e o desenvolvimento sustentável para uma cidadania global.
Mais se informa que a presente ação:
a) releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário ao abrigo nº1 do artigo 8º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores
b) não releva para o artigo 9º do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica).
Sandra Mónica Oliveira
de resultados.
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